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数学“双基”教学是《中国数学教育研究》丛书之一,是中国数学教学的优良传统。《数学双基教学的理论与实践》力图从理论和实践两个方面加以总结。理论篇包括数学“双基”教学的概念界定,文化背景,主要特征、形成模式,以及考试评价等方面,全面回顾了已有的研究结论,并吸取了近几年来取得的新成果。实践篇的内容则是全新的,其中数学语言与“双基”的关系,高考与“双基”的关系,变式教学,三角比的教学实验,以及排列组合单元“双基”量表等,都是来自教学第一线的经验总结,具有实践指导意义。《数学双基教学的理论与实践》适合广大的数学教育研究工作者和数学教师阅读参考。

“你们好好学习,将来把我们的祖国建设得更加富强,不仅能上太空,还能够去月球、上火星!”

我以为,从以人的培养为本来看,从全面协调的发展要求来看,我们还需要对这一模式的科学性作进一步的探讨,应该在某些专业或某些课程中积极探索“专业课”与“基础课”的多样化组合,以适应社会发展对人才培养的新要求。1995年,联合国教科文组织公布了《高等教育变革与发展的政策性文件》,要求“为了适应人类可持续发展议程的需要,高等教育必须修订自己的课程计划,并在必要时采用和编制新的课程计划……人们已达成一种普遍共识,就是必须加强课程内容的跨学科性和多学科性及提高教学方法的有效性。旨在革新学习和教学的各种计划必须反映这样的发展”。基础课程与专业课程的共融,不同学科之间的有机交叉,这一当代高等教育课程建设的主流趋势必须引起我们足够的重视。

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通知要求,停办自考、高校的远程教育、学历文凭考试试点校举办的医学类专业学历教育。医学远程学历教育主办单位应为教育部批准的现代远程医学教育试点院校。

中西方两种教育在人才标准上也表现出很大的差异。中国孩子要“乖”、“听话”。西方要的是个性,独立思考,批判性思考。中国高分才是人才,小学生相差0.5分就会被刷下重点。中国学生学习是为父母、为老师、为祖国,提到学习目的只说“为振兴祖国而学”,不敢说“为自己而学”,其实为自己而学才是为发展自我而学。(原载 《文摘报》)

  调查显示,40的用人单位认为应聘的大学毕业生缺乏职业素养,除了实际能力和工作经验不足外,还表现在欠缺团队精神,不愿从基层做起,忽视职业职责和人际关系等;有的用人单位还认为应届大学毕业生忠诚度和稳定性差,就业期望过高,频繁跳槽,品德素养方面欠缺。

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泰国华人青年商会会长李桂雄说,泰国有数百万华人,但很多华人的后代已不会说汉语,比如他的三个子女就都不太会说汉语,但目前华文教育在泰国特别受欢迎,他希望中国能多派教师支教。

在东南大学自动化系读大三的“宋德亮”,本名张啸然,山东人。由于贵州的高考录取分数比山东低,为了能考上一所理想的大学,家人又给他办了“新户籍”,这个户籍的主人正是宋德亮。2008年高考前几个月,张啸然怀揣“宋德亮”户口本来到贵州省石阡县,借读于石阡县中学高三(1)班,并作为社会考生以从小在外地生活为由报考了东大。然而就在一年前,张啸然曾在山东参加高考,只考上一所普通高校。这让老家在贵州的张啸然妈妈很不甘心,在贵州考500多分能上重点大学,可在竞争激烈的山东却毫无优势。张妈妈四处活动,经远房亲戚周其明牵线搭桥瞄上了“宋德亮”。宋德亮被“看中”的原因有二,一是他的年龄与张啸然差不多,都是1988年出生,更重要的是宋德亮少数民族的身份,让冒名再战高考的张啸然有了20分加分。在2008年高考中,张啸然考了620分,在石阡县中学名列前茅。当年,贵州省理工类一本线为521分,东大录取线587分,正是因为他的“贵州”学籍,被东南大学自动化学院自动化系顺利录取。

教育部有关负责人表示,通过这些文件,初步形成了促进辅导员队伍成长的良好环境氛围,大力推进了辅导员队伍职业化建设。目前,全国高校专职辅导员数量比2004年增长了一倍多,质量也有很大的提高。

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与上一年相比,月工资在1001元至2000元范围的比重,较上年上升了1个百分点,而2001元至3000元范围的比重,则比上年下降了4个百分点。

话说回来,李教授痛斥不规范的网络用语,其心情或用意是可以理解的。因为珍惜汉字汉语,规范使用汉语言文字,提倡说普通话,这些都是每个炎黄子孙的应该。但是,尽管如此,就网言网语这种特定的语言而言,至少是不应该把老祖宗和传统搬出来说事的。因此,看不起它而不用挂在心上就行了,于是让其自生自灭吧!不然,网民会群起而攻之道:李教授,您OUT了!(梁萍)

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责编 左文亮

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