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按照这样的标准,尧舜最终选用契作了司徒,承担起育人的重任。契是商代的祖先,曾经协助大禹治水,表现出了很高的才能。但作为教师,仅有高人一筹的才能是不够的。关于契,《列女传》称“契之性聪明而仁,能育其教,卒致其名”。可见契的成就主要不是因为他治理过水灾,而在于他“能育其教”---在教育方面做出重大贡献,因而为当时和后世的人们所纪念。契的秉性是“聪明而仁”,“聪明”是天赋,是见识;“仁”是爱心,是品格。二者兼具,故能担负起育人的责任,用现在的话来说就是“学高为师,身正为范”,或者叫做“德才兼备”。只有这样的人,才有资格去做教师。契这个人,恐怕是我们中华民族的祖先为后世树立起来的第一个师表风范,他身上体现出的“聪明而仁”的秉性,也可视为我国最早的教师职业道德标准。

在各受援县,大学生志愿者普遍开展了“访贫问苦”、法律普及与援助及文化、科技、卫生“三下乡”等活动,并通过扶贫帮困、手拉手、多助一、建立助学基金等方式救助那些即将面临辍学的孩子完成学业,积极参与当地植树造林、环境保护等社会公益活动。3年间,共有2000余人次参加各种社会实践活动,捐赠扶贫款物合计人民币130余万元,为企业和农村解决技术难题328件,帮助失学学生1719人。

22日下午,记者来到金家桥路。这条路从头到尾大概就100多米,但沿路挂着“美容美发店”招牌的却一家挨一家,有彩蝶、佳媚、春妹子、丝情、梦馨共14家之多。

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高校是高级知识分子密集的地方,民主、自由、开放是一个突出的特点。作为高校领导,必须形成平易、民主的工作作风,学会和高级知识分子打交道,不断提高个人修养、知识理论水平、理解力、感悟力。因为高级知识分子知识渊博,学有所长,所以领导必须不断扩大自己的知识面,不断提高自己的品位和修养,才能形成独特的个人魅力。此外,高校领导要实事求是,敢说真话、实话,不说假话、套话,要尽最大努力在学校营造宽松、自由的学术氛围。

萨勒姆王宫中学始建于1920年,创建者是最后一位德意志帝国总理马克斯冯巴登、政治家和教育家库特汉以及普鲁士文化部的内阁大臣卡尔莱因哈德。一战后,库特汉认为要避免战争必须从教育开始。80多年来,除二战期间被迫关门外,学校培养了一批又一批人才,规模不断扩大。

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活动广场隔壁刚好是一家四川餐厅,5月17日餐厅上上下下的员工也动员起来将餐馆的四川菜拿出来义卖,一位也是四川人的员工表示,她每天看新闻,看到家乡被天灾蹂躏至此,相当痛心。她说,不能回老家看家人,在这里作点事也算是尽点心意。

为表彰杨济源英勇事迹,引导和激励广大团员青年学习杨济源的崇高品质和先进事迹,共青团浙江省委、浙江省青年联合会1月5日决定,追授杨济源“浙江青年五四奖章”。[详细]

就大中专毕业生求职问题,省城某招聘办公室行政人员的装饰公司负责人介绍,为给毕业生就业机会,该公司计划招聘两名办公室行政人员,可在招聘会中,前来报名的大学生竟达到50人之多。毕业生普遍表示,该公司不仅待遇优厚,而且在太原小有名气,到这样的单位“坐”办公室既能拿到不菲的工资,又挺有“面子”,毕竟是做白领!

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考生所学专业规定的加考课也是专业考试计划的一部分,考生在办理毕业手续时,除取得专业计划规定的课程合格成绩外,其加考课也必须取得规定的合格成绩,否则将无法办理毕业手续。市自考办有关老师介绍,在以往毕业审定中,未通过审核的考生有一部分就因加考课缺考或加考课未达到规定的合格成绩而被延迟毕业。

本报北京11月7日讯(记者蔡继乐)北京市教委今天专门召开新闻通气会,通报北京市“十一五”教育规划的有关内容。记者从会上了解到,针对目前北京市教育发展中出现的诸如择校热、职教招生难等热点难点问题,北京市在“十一五”教育规划中提出了不少解决措施。

当时海门全市共60所农村小学,上任第一个月,许新海带着人走访了其中的30所,半年中,他带着人跑遍了全部农村学校。看过这样震撼的现场,他倡导的“图书漂流”活动,从经费到组织,都开展得异常顺利。从都是单本书的“移动书架”到有师生共读书的“图书漂流箱”,漂流的形式根据实践中的问题在不断调整;为了监督阅读的有效开展,他想尽千方百计,甚至使出了全市统考中必有2、3分课外书内容的“损招”,学生成绩不好他并不干涉,一旦某校学生大面积没答上课外书的几分,他却会对该校点名批评……

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  既保持高等教育的适度超前发展,又不能脱离经济发展的实际;在高等教育规模迅速扩大的情形下,始终保持稳步提升的教育质量;高等教育的大众化趋势,要求高等教育必须面向各种社会群体;对学科专业设置进行科学规划,给学生提供最大的选择机会。  科学发展观是我国高等教育改革发展的重要指导思想。我国高等教育要实现全面、协调、可持续发展,需要科学发展观的指导,为此要处理好以下几对关系。  高等教育发展与经济发展  以科学发展观为指导,要正确处理好高等教育发展与经济发展的关系,既要保持高等教育的适度超前发展,又不能脱离经济发展的实际。只有依据经济发展情况科学制定高等教育的发展速度和建设规模,才有利于正确处理好高等教育改革、发展与稳定的关系。  我国的基本国情是人口众多、人均自然资源不足。目前,我国人口约占世界人口总量的19,劳动力年龄人口数量占世界劳动力总量的21。  我国劳动年龄人口数量巨大,在业劳动者有8亿,但劳动力人均受教育年限过低。低层次劳动力过剩,难以形成有效的竞争力。同时,我国各类产业的发展已逐渐从原来的低附加值的劳动密集型产业向高附加值的知识技术密集型产业过渡。这种由外延式发展向内涵式发展的转变,必定会造成大量的低层次劳动力过剩,而这种转变所需要的高层次劳动力相对缺乏。过去由于过度注重物质资本的投入而忽视人力资源的开发,导致经济发展中的高积累率和低产出率。以2003年为例,我国的固定资产投资总额超过了5万亿元,积累率达到了国民生产总值的46,是当年8的经济增长率的5倍多;而同年,用于人力资源开发的教育、培训和卫生、健康经费只有1.2万亿元左右,仅相当于国民生产总值的10,尚不足固定资产投资总额的l/4。  要想消除这些障碍,高等教育必须充分发挥其职能,变人口压力为人力资源优势和无穷的潜在生产力,将人口大国变为人力资源强国,依靠科学技术的进步和劳动力整体素质的提高,促进我国经济、社会的可持续发展。  高等教育规模与质量  质和量是一个问题的两个方面。质量以一定的数量为前提,数量也总是以一定的质量为基础。质量和数量都有自身的规定性。量少未必质就高,质高未必量就少。量与质的内涵标准,是相对不断变化的。在高等教育发展的全过程中,需要科学把握的,其实就是质与量的关系问题;需要始终注意的,其实就是如何辩证地处理好质与量这一对矛盾。没有一定的数量,很难保证质量的提高,可选面很低。但数量也不能过量,不能过度地追求数量。我国高等教育规模扩张要“内涵”、“外延”并举,走内涵扩充、外延发展的科学发展之路。它一方面能满足大批青年升学的强烈要求,让更多的人有更多的机会接受更多的高等教育;另一方面,又能适应和满足科学技术和社会发展对多样化人才的需求。  要保证高等教育在规模迅速扩大、内部环境调整、外部因素多变的情形下,始终保持稳步提升的教育质量,应进一步做好如下工作:  一是牢固树立“质量就是高校命脉”的办学理念,正确认识规模扩大与质量发展的互动关系。规模扩大与质量发展是对立统一的。一方面数量的扩大可以刺激质量的适应性与针对性,另一方面质量的适应性、针对性又为数量的扩大提供了广阔空间。因此要不断增强高校改革的适应性能力,保持并提升教育质量,弘扬高教自身的超越性,强调对社会发展的引导,注重培养人的发展潜能,塑造大学生的理性精神和批判精神;在动态中求质量,在改革中谋发展。  二是拓宽学校经费投资渠道,改善办学条件。由于我国人口数量大,仅靠国家出资办教育很难满足教育需要。高校要实现可持续发展,必须有充足的办学经费作保证。在经费渠道上:一要坚持以政府拨款为主的政策;二要鼓励个人或团体向高校捐赠;三要办好校办产业、后勤服务社会化,为高校创收;四是合理向学生、家长收取一定的学杂费。通过这些渠道,解决教育经费的不足,改善高校办学条件,实现可持续发展。  三是加强师资队伍建设,增强高校可持续发展的后劲。师资队伍建设是高校可持续发展的关键。在教师队伍建设中,要改变不合理的学缘结构,提升教师教书育人的综合素质,达到优化教师队伍结构的目的。在这个问题上,坚持科学人才观,就是坚持科学发展观。  高等教育公平与效益  在我国,虽然国民享受高等教育的机会在加大,但由于城乡差异、东西部地区差异、家庭经济状况不同,仍存在高等教育的教育机会不均等,即教育公平不够的问题。  坚持高等教育公平性原则,是坚持科学发展观,实现高等教育可持续发展的一个重要原则。高等教育虽然不是面向所有人的教育,但大众化的趋势要求高等教育必须面向各种社会群体,满足不同群体的需要。因此,高等教育以人为本就不能够仅仅凭借高考成绩作为入学门槛,还应该以一定的政策作为支撑促进教育公平。  一是稳步推进经济建设,为高等教育的发展奠定物质基础。经济发展了,国家和社会就有更多的资金用于高等教育,扩大教育规模、提高教育质量,满足国家、社会和个人对高等教育的需求,增进高等教育公平的程度。  二是完善高等教育政策,在制度上保证高等教育公平的实现。首先,对于中西部经济欠发达的高校,国家应给予政策上的扶持,鼓励发达地区高校给予对口支援和帮助,建立合理的高校布局,促进不发达地区高校教育事业和社会经济的发展。第二,国家应制定合理政策,消除因考生所在地域不同而带来的入学机会不公的现象。第三,在高等教育资源分配上,适当划分重点院校与一般院校的比例,在遵循效率优先的同时,也不可全失公平,应保证一般院校的教育质量和正常发展。第四,建立合理的收费标准。最后,采取适当措施,弥补政策漏洞,防止某些人对政策进行违规操作。  三是采取各种措施资助处境不利的学习群体,为他们获得高等教育机会提供保障。教育公平的基本原则之一是补差原则,即在教育资源的分配上,对社会弱势群体实行“反向歧视”,用国民收入的二次分配弥补其因家境贫寒可能遭遇的教育机会的丧失。因此国家有必要采取切实有效的措施扶持贫困落后地区的高等教育,对进入高校的特困学生,建立真正的贫困生资助体系,实现高等教育的全面、协调、可持续发展。  学科专业结构与社会需求  在我国高等教育进入“大众化”的时期,由于我国许多高校的学科专业结构与传统的经济结构相适应,跟不上时代改革步伐,适应新产业结构发展需要的专业尚未系统形成,如信息业、服务业等;其次是学科专业设置过窄过细,造成专门人才知识结构单一,适应能力差,后劲不足,难以适应可持续发展的客观要求;再次是在人才培养方面,学科专业设置和培养学生数量等不按社会需求而带有很大的盲目性。学校与学校之间重复办专业,造成人才结构性过剩。  从长远发展看,高校办学应遵循市场经济规律,对学科专业设置进行科学规划,进一步改造传统学科,加强优势学科建设,积极发展与经济建设相适应的学科专业;要给学生提供最大的选择机会,包括学习时间、学习方式和学习内容等。简单地说,就是使学生对高等教育享有“参与性”和“选择性”,给学生以最大的学习自由,重视学生的个体需要。这就要求我国成人高等教育、民办高等教育、现代远程教育和自学考试等各类高等教育的协调发展;本科、高职、研究生教育的协调发展;基础学科和应用学科的协调发展。同时,不同类别和层次的高等教育之间互连互通,为受教育者的选择和参与提供便捷,从而实现高等教育的发展与经济、社会的发展相协调,促进高等教育的可持续发展。  (作者系武汉大学政治与公共管理学院副教授、博士)  《中国教育报》2006年4月12日第8版

责编 左文亮

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