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难题五:增加教师工作量。在调查中,我们发现循环教科书都是这样使用的:老师将学生分成若干小组,让组长利用课间收发教科书。即上课前老师发给学生书籍,下课后老师再将书收回,由老师统一管理。如此一来,无形中给教师也增加了负担,教师每节课都要先去取教学书,发给学生,下课时还要收上书,再送到图书室里,很麻烦。因此不考试的科目,有的教师干脆就不把教科书发给学生。

我好不容易把注释和参考文献补齐,再一次将初稿发送给导师。导师认真审阅后,再回邮件告诉我,虽然我的论题有一定的新意,而且论述逻辑也比较通畅,但却存在着缺乏论据的问题。我的材料主要引用作品本身,而缺乏其他文献,尤其是历史文献的佐证。如果是一个普通的读者,读了一位作家的作品,随便写一些感受是没有什么问题的,但是作为一个汉语言专业的本科生而言,写论文就不光要言之有理,更要言之有据,没有证据就只是个人的主观臆断。论文的论题不能只靠空谈就成立。导师随后又为我开列了一些学者的专著和一些史籍。我用了几个星期翻阅《明史》,终于找到了一些材料来旁证我的论题。老师一开始只是开玩笑地说了句:“不错,终于像一篇论文了。”可是在最后的评语里却写到:“(本文)材料翔实,论据可靠,体现出了较强的文献功底……是一篇合乎规范的、较为优秀的毕业论文。”

对多数公众而言,他们很少关心数字背后所涉及的一系列复杂问题,诸如评价标准如何定、定什么、谁来定、与实际有无差距等,相反倒更津津乐道于一二三的座次。事实上,脱离了标准的“数字”并无多大意义。当然,我们不能苛求公众,至少不妨以平和心看“排名”,尤其是考生和家长,全面地了解情况,切勿轻信数字,盲目跟风。至于高校,是否也能有颗平和心,从“数字繁荣”中走出来呢?

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2000年,山西省高考报名人数只有10.8万人,随后几年人数连年大幅度增加,到2008年达到37.7万余人。对于10年持续增长后首次下降的高考报名人数现象,业内人士预估,可能会让录取竞争压力减小,使本来较低的高考录取率出现小幅上升。

教育家第斯多惠曾说过:“哪个学校的工作一蹶不振,教师是责无旁贷的;工作搞得出色,也应归功于教师……教师对于学校,有如太阳对于宇宙。他是推动整个学校机器的力量的源泉。”教师队伍的状态在很大程度上决定了学校的发展水平。因此,作为一名校长,应站在教师的立场回答好下面的三个问题。

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首先,教材教辅从统一采购改为学生自购以来,教材教辅发行大多处于无序状态,大量没有图书发行资质的旧书店、小书店充斥校园周边,有些还打着销售旧书的幌子大肆批销盗版教材教辅,不少学生不明真相而图便宜购买,致使盗版教材教辅进入了课堂。将盗版教材教辅赶出校园,建立规范、长效的教材教辅购销机制势在必行。

○问句写心,深刻入微:明知流落他乡却偏问“人在何处”,写出词人物是人非的心理感觉。“春几许”之问既表达了词人晚年由于生活重创因而枯索黯然的心境,也表达了词人对于歌舞升平的现实的怀疑。“次第岂无风雨”之问表面上是写自然界的变化,实际上却隐喻着时代风云的变化,同时也恰切地反映了词人在饱经忧患后悲观疑惧的心理。三个问句,一振一跌,抑扬起伏,深刻入微地写出一个历经人世沦桑的飘泊者的复杂心理。

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英国首相布朗在收到张艺译的来信后,被这个中国小女孩呼吁和平的真诚所感动,随即给她回信并向第三届中国芷江国际和平文化节组委会发来贺信。布朗在信中再次倡导世界和平,祝愿中英人民世代友好,并预祝文化节取得圆满成功。

《南京教育史》的编修出版,受到许多专家学者的肯定。中国地方教育史研究会副会长、国家教育史总课题组组长汤世雄盛赞《南京教育史》是“地方教育史中的一部精品”,它的出版具有“填补空白”的意义。汤世雄说,《南京教育史》是国家哲学社会科学重点课题———“中国地方教育史研究”的一个子课题。“中国地方教育史研究”课题覆盖25个省市,是一项填补我国教育通史空白的大工程。其子课题几乎全部由各省、自治区和直辖市承担,唯有一个子课题由省会城市——南京市承担。南京市在这项重大课题建设中可谓“映日荷花别样红”!

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北京市教委将为来京务工人员随迁子女建立临时学籍,中小学接收外来学生时要实行“首接负责制”,对主动到学校咨询和申请就读的学生及其家长要积极予以接收。学校接收有困难的,登记学生的基本情况后由区县教委予以协调解决,不得拒收或置之不理。

责编 左伊

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