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高考改革中统一性与多样性之间的矛盾主要表现在以下几个方面:一是分省命题与全国统一命题。到2008年,全国已有17个省市实施高考自主命题,其他省市高考仍使用全国统一命题。在分省命题的省份中,有的是所有考试科目全部自主命题,而有的只是语文、数学和英语3科自主命题,文综、理综还是使用全国统一命题。二是高校自主招生与全国统一招生。从2004年部属院校实施自主考试招生试点,到2008年自主招生名额由原来的5提高到10以上,部分省属高校也开始实施自主招生,自主招生名额与招生学校逐渐增加。即使是自主招生的院校,各校自主招生的考试办法与把握的标准也各不相同。除自主招生的院校外,其他院校按照高考分数线,实施全国统一招生录取。三是按人口比例分配招生名额与按省份分配招生名额。从2006年开始,部分部属高校开始实施按照各省人口总数或各省高考考生总数的标准,分配各省的招生名额。部分高校主要是按省份分配招生名额,并明显向学校所在省份倾斜。四是新高考模式与旧高考模式并存。从2007年起,广东、宁夏等4个省区率先实施适应高中课改的高考改革,2009年将有5个省份跟进。到2012年前,全国所有省市都要实施新高考。现在,不仅已经实施课改的高考与未实施课改的高考相差较大,而且已实施高考的省份之间,其高考改革方案与实施办法也各不相同,进一步呈现出高考改革的多样性。也就是说,无论是高考内容、高考方式,还是录取标准、录取办法,都呈现出了明显的统一性与多样性之间的矛盾。如分省命题,不仅加大了命题安全方面的风险,而且也要花费更多的经费。再如自主招生,各学校的考试方式与命题质量科学与否,以及录取的公平、公正等,都是社会十分关注的问题。这些由高考改革中的统一性与多样性引发的矛盾,引起对高考改革的不同评价。

查全性:著名电化学家。中国科学院化学部院士,教授、博导。1925年生于江苏南京。1950年毕业于武汉大学化学系,1957年至1959年在前苏联留学。1987年获国家自然科学三等奖。其编著的《电极过程动力学导论》是我国电化学界影响最广泛的学术著作和研究生教材之一。

今年年初,吉林市政协将农村中等职业教育发展列为常委会议的重要议题,并开展了历时4个多月的调研视察,形成《关于吉林市农村中等职业教育发展情况的视察报告》。

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公示,顾名思义就是公开示众。一些项目要拿出来公示,无非是想接受监督、保证社会公平。但浙江教育考试院关于今年高考加分者名单的公示,却让人纳闷了:名单上,只有报名序号、姓名、加分项目与分值这几项,连在哪个县市、哪所学校之类的基本信息都没有。难怪一位家长致电媒体称,“这叫我们监督什么,怎么去监督呢?”

“一模”后有几点需要引起重视:“一模”以后会有部分学生放松对自己的要求,这是备考的致命伤;在考试的规范性上,要有更细致、更有针对性的办法;要有办法解决失眠等因压力过大带来的身体、心理上的不适。

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本报讯(记者 宋全政)争取用5年左右的时间,基本实现全省每村(社区)至少有一名高校毕业生的目标。从今年起,山东省将全面实施“一村(社区)一名大学生”工程。

一名刚毕业的大学生,为什么愿意到边远贫困县从教,为什么能够静下心来做教学研究工作,为什么愿意在自己尚不富裕的情况下倾力资助贫困学生?答案要从沈晓龙的成长经历中寻找。

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王珏这两天特别忙:刚从巩义回到洛阳,忙着收拾行李,准备赶往重庆开始自己的大学生活。不像大多数高中毕业生,高三暑假王珏基本没有休息,而是赶往偃师、巩义等地教课,为自己“攒一点大学学费”。高中生们很认可王珏的课,即使“王老师”至今仍是一名高中生——只不过,这是一名上了10年高中,度过8年高三生涯,参加了8次高考的高中生。

责编 左云霞

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