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报告中,李开复多次强调,人文素养对于理工科学生的重要性。他建议在校大学生要广泛涉猎人文知识,多学一点哲学,为自己打造广阔的空间。利用空闲时间多听一些课程,帮助自己找到自己兴趣所在,作出最正确的选择。在研究过程中,千万要抱着怀疑的态度,不要害怕提出不同的观点,一定不要害怕失败。他不断鼓励大学生,一定要自信,只有从失败中才能知道自己错在哪里,下一次才能做得更好。(作者单位:西北农林科技大学党委宣传部)

在创业领域选择方面,49.23%的学生认为选择启动资金少风险较低的行业,34.62%的学生选择与自己专业相关的行业,选择高新技术产业的仅占8.46%比例。20.82%的父母认为选择创业领域要看孩子的喜好,40.29%家长选择让孩子创业要在那些启动资金少风险较低的行业,10.32%的家长选择软件、网络等高科技行业,28.57%的家长希望孩子“子承父业”。

理财规划师专业委员会秘书长刘彦斌支持吕随启的做法,“理财观当然要从小培养”。刘彦斌说,股票低买高卖的道理谁都懂,让小孩炒股是培养其“赚钱意识”,懂得“自己赚钱养自己”的道理,“以前教育得少,孩子做什么都花父母的钱,等他们习惯了,长大就很可能变‘啃老族’了”。

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北京中医药大学台港澳学生培训中心的苏华主任认为,师资力量雄厚,实践空间广阔,大陆中医学历在欧美等地认可度较高,是中医广受台湾学子青睐的主要原因。

大港实验小学的课外阅读活动深深地震撼了我,我为该校课外阅读活动叫好。教育家苏霍姆林斯基说过“让学生变聪明的方法不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”对此大港实验小学的领导和老师们深信不疑,他们千方百计地为学生开展课外阅读活动创造条件,提供帮助,使学生课外阅读活动开展得红红火火,蓬蓬勃勃。

对于师资方面的不足,比乐中学的林月环老师总结出自己的见解,她认为,中学老师可以强化一些自己擅长的地方,比如企业家精神的阐述,而同时可以弱化一些自己欠缺的地方,比如企业经营。

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但正如许多论者所痛批的那样,“公务机关充满了文山会海、例行公事、尸位素餐、铺张浪费、楼堂馆所、勾心斗角、奉承拍马”。而且近年来由于公务员违法违纪数据的激增,公务员这一形象在人们心目中更显糟糕。

  当然,在这个对自己的社会定位越来越准确的年代,每个人都在寻求和索取着能证明自己价值的表现方式。老师也不能不食人间烟火,但特殊的职业,特殊的角色和特殊的使命,要求为人师者在按照“正常”的社会规则行事时,不能完全陷入“和尚动得,我也动得”的无原则追风、膜拜泥沼。否则,何谓师者!

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可以说,随着我国经济的蓬勃发展,土地与社会日新月异的变化,城市审美情趣以及人们对生活环境要求的日益提高,园林专业人才也日益走俏。园林专业是一门博大精深的学科,它囊括了技术、艺术、人文、管理、政策法规等诸多领域的内容。

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  不久前,我们赴美国加州进行为期三个月的学习,通过深入到九所中小学听课并与这九所中小学的校长及教师交流,对这里的学校文化留下了一些印象。  清晰具体的行为守则  学校的管理涉及到很多方面,我们选取学校管理中与学生紧密相关的行为守则来观察制度文化。行为守则是学校对学生行为期待。如圣约翰路德教会学校(St.John's Lutheran School)的着装条例,从衬衣、短裤、裙子、鞋子、袜子如何穿,到鞋带、皮带如何系,到皮带的颜色、皮带扣的样式、头发长短、女同学的头饰都作了一一说明;允许七年级以上的女孩子适度着妆,允许学生手腕上可以有饰品,但学生每只手腕上的饰品不得超过两个;同时还允许学生在特定日子可以不穿校服,只要遵守不穿校服条例。对违反校纪校规的后果也有非常具体明确的规定。  同时,还鼓励学生参与制订行为规则,在南湖中学(South Lake School)的一节课上,教师提出两条规则:“尊重他人学习的权利;要别人怎样对待你,你就要怎样对待别人。”然后限定时间,让学生讨论怎样才能实现这两条规则,最后把学生讨论的结果写出来贴在教室前面。这样既培养了学生的归属感,又让学生觉得自己受到了重视。美国一些学校认为,行为就是做出选择,不同的选择有不同的后果,学校要教会学生如何做出正确选择的技巧。因此,在维持课堂纪律上有一些非常有特色的做法,如提供正面的选择,课堂上听得最多的是“你应该……”,而不是“不要……”;鼓励好的行为;重视传授社交技巧,教学生如何理解他人情感和恰当地表现自己的情感等。  尊重学生个性的校训  一个学校的校训往往是这个学校核心价值的外在表现。下面选取了美国尔湾学区一些有代表性的校训。特萨罗高中(Tesoro High School):“帮助所有学生把潜能发挥到最大,把学生培养成为有效的交流者,具有合作精神的合作者,受人尊敬的有责任感的公民,独立的学习者。”波尔图拉中学(Portola Middle School):“我们相信,所有学生都有权力不受限制地学习和取得成绩。我们将为学生提供一个富有挑战性、支持性、促进发展的环境。学生可以从这样的环境中获得学业、人际关系、行为、技术技能,使他们成为主动的、有创造力的问题解决者。”特比克希尔斯高中(Trabuco Hills igh School):“为了使学生适应不断变化的世界,通过创造一个动态变化和充满多样性的育人环境,为学生提供必要的知识准备及必要的社交技巧,使他们能成为终身学习者和对社会有用的公民。”  从这些校训中,我们可以察觉到学校所提倡的学校氛围主要有如下特点:即强调培养学生的各种能力,如交际能力———学会合作、学会交流、相互尊重;问题解决能力——独立、自信、创造力;公共精神——自律、相互尊重、具有责任感。表面来看,这些学校所关注的侧重点似乎不同,实际上都只有一个目的,充分发展学生的个性。  开放互动的课堂教学  每个学生都有平等的机会参与全部教学活动,表达个人的意见。如在阿拜丁基督路德教会学校(Abiding Savior Lutheran School)的一节科学课:这节课的内容是科学研究的方法,让学生用科学研究一般模式解决问题,即提出问题→收集数据→做出假设(猜想)→设计实验→验证猜想。老师课前让学生自己提出一个问题并用这一模式解决它。于是,学生以小组为单位在课前进行了充分的准备,上课时纷纷把自己小组所解决的问题通过幻灯片、录像等形式展示出来。每一小组讲解完后,下面的学生自由地向他们提出各种问题。作展示的同学不仅要清楚地解释自己的研究成果,还要捍卫自己的观点。这里面学生既要有批判性的思考,又要尊重他人,学会与他人分享、合作。  在称呼上,学生对教师通常是以姓名来称呼,老师辅导学生时,或站或坐甚至跪着与学生交流。学生可以随时提问,不需要起立和举手。课堂不是以竞争为基础,他们认为竞争的结果必然是一部分学生成为胜利者,另一部分学生就是失败者。在课堂上,老师充分提供发挥学生独特价值的机会,大部分时间是学生在老师的启发和指导下,通过自己思考、操作、相互讨论,或在老师的指导下共同讨论、研究、解决相关问题,让学生充分展示其思维以及行动的独特方式,鼓励学生个性发展和自我表现。教师对学生的评价是以赏识学生的独特性为基础的,因此评语多是鼓励性的,在课堂上我们听得最多的话是“好主意”、“太好了”。  学校把家长作为一种必不可少的重要资源,家长不仅参与学校管理,而且还走进课堂作为“志愿教师”帮助教师教学。另一方面,教师还经常根据教学内容组织学生外出参观、旅游,使学生接触自然、认识自然、了解社会,把课堂教学延伸到校外,美国的风景区、历史和文化设施均对学生优惠。还有很多博物馆,根据课程标准,设有相应的课程、实验项目,为学生提供各种“从做中学”的场所。  由于在天资上存在差异,学生按能力分成不同的层次,学习深浅不同的内容。同样是七年级代数,就有前代数和荣誉代数之分。学生甚至可以跨年级、跨学校上课,高中学生可以提前修大学学分。同时,加州政府还提供各种天才学生培养计划。学校普遍为学生提供各种不同的选修课,让学生根据自己的特点选修,如戏剧表演、机械设计等。  可见,在美国的课堂是开放式的,讲究师生互动,教师给学生保留独立思考、自由想象的开放空间;给学生保留展现自我、充分发言的机会,在各类教育活动中,充分注意、挖掘学生的合理成分,予以肯定,加以表扬鼓励。  教室也是办公室  美国学校实行走班制,没有班级的概念,只有课堂,学校各种设施中最具特色的是教室。美国学校的教室主要是按科目设置的(低、幼年级除外),教室的设施、装饰与学科紧密相关。如历史教室就有相应史料、年表等;几乎每一科目都有相应的学习方法指导。教室按功能分成不同的区域,方便学生学习的设施一应俱全:图书区,放置与学科相关的图书资料,如有需要学生可离开座位到教室边上的书架旁查阅资料;展示区,为学生提供展示自己独特个性的区域,如作业、实验报告、自画像、手工作品等。桌椅可以根据课堂活动的需要随意摆放。另外,每间教室还有削笔器、水槽等设施。在教室的一角,有教师的办公桌、储物柜,甚至微波炉。几乎所有教师都把自己和家人的照片,以及和学生参加各种活动的照片贴了出来。这样可让学生增进学生对教师的理解,与学生分享自己的生活,同时也营造出一种家的气氛,从而强化学生的归属感。可以说,这真正把教室变成了充分展示学生个性、方便学生学习的学室。  (韩园林为深圳市龙岗区龙城初级中学校长,梁宏鑫为深圳市龙岗区坪地中学教师)  《中国教育报》2006年6月20日第7版

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他们这套参赛短片,由构思到完成拍摄,仅用了2天时间,全是由他们一手包办。队中的其中5名学生,已于上月24日应邀出席了在渥太华举行的颁奖仪式。

责编 左伊

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