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3.启发:我们的船很大很大,比房子大的船,怎么变成小点点?(学生猜想)我们的船开进大海,在大海里越开越远,最后变成一点一点,很多很多的船变成很多的小点点,这就叫什么呢?(“白帆点点”)  教师指点:因为海太大太宽了。近看大,远看小,越远越小。  4.师生继续共同创设情境,让情境连续:我们这些船开到大海里做什么?你们捕到鱼虾了吗?从哪儿知道?(学生把课前自己画的鱼虾、海龟、海星放到船里体会“鱼虾满船”)  指点:啊,鱼宝宝、虾宝宝都被捕上来了,这都是大海给我们的。  5.我们捕的鱼、虾多吗?哪个字眼告诉我们?(“满”)  6.语言训练,引导运用。  白帆点点;也可以说点点白帆。  7.有感情地朗读全诗:  大海,大海,像只摇篮,摇过去,白帆点点,摇过来,鱼虾满船。  8.大海多大多宽,太阳月亮怎么也睡在里边?  (教师贴上太阳、白云剪纸,联系学生生活经验,使学生理解那是太阳、月亮的倒影)通过说话训练,加深理解:白天,太阳。朵朵白云也。(贴上月亮、星星剪纸。说话训练:晚上,月亮,还有什么也睡在里边?星星也。)  齐读课文。(点评:情境是连续的。情境不可虚设,需紧密结合语言的理解和运用,并感受课文的美。)

学生集体病倒后,校方马上采取一系列防范措施,关闭食堂,并切断水源供应,还将食堂彻底消毒。公用事业局也取走了学校的水源样本,进行化验,而结果显示,校内的水源供应并没问题,可以安全饮用。

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还有一些科研工作者,虽然不至于抄袭、贪腐或雇凶,但心思没怎么用在科研上,却热衷于“走穴”。一些人“利”字当头,在多个单位兼职,却不认真履行职责;一些人则以博“名”为乐,热衷于从事不合乎身份的社会活动,经常对一些自己并不熟悉的领域发表“高见”。这些都影响了科技工作者的社会形象。

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从教育科研中得不到什么实质性的收益,是教师不愿参加教育科研的重要原因。要想让教师主动积极地参与教育科研,让教育科研真正地取得实效,就要立足教师的课堂,贴近教师的实际,多一些“草根”气息,如果研究的问题是从教师的实践中来的,研究的方法是教师基于自己的实践总结出来的,研究的成果就可以直接用于课堂,改善教学。不长的时间,较少的投入,就能让教师尝到教育科研带来的甜头,看到教育科研给自己教学实践带来的变化,品味到成功的喜悦。在起始阶段,我们的要求不妨少一些,门槛不妨低一些,抹去教育科研的神秘面纱,让更多的教师能参与其中,让更多的教师能品味到教育科研带来的乐趣。在此基础上,学校再去考虑提升教师教育科研的能力与品位,促进教育科研向纵深方向发展。

责编 左汶骏

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